시골아빠

교과서 86~88쪽

고려의 후삼국 통일의 의의를 알기

1. 왕건의 3가지 정책에 대해 거꾸로 영상을 통해 설명한다.

2. 도전과제를 영상 속에 내 주어 미리 생각하게 한다.

-도전과제1:내가 왕건이라면 호족을 끌어들이기 위해 어떻게 할까?

-도전과제:2내가 왕건이라면 통일 후 지쳐 있던 백성들을 위해 어떻게 할까?

-도전과제3:내가 왕건이라면 고구려의 옛 영토를 되찾기 위해 어떻게 할까?

3. 수업시간, 도전과제에 대한 생각을 짝과 함께 나눈다.

4. 몇 명 학생의 발표를 들어본 후 그럼 실재 왕건은 어떤 정책을 펼쳤는지 읽어보며 확인하며 궁금하거나 이해가 안되는 부분을 포스트잇에 질문으로 만든다.

5. 만들 질문을 모둠 대화하며 묻고 서로 답한다.

6. 모둠대화가 끝나면 칠판 앞 화이트 보드에 붙인다. 교사는 그 중 의미있거나 함께 하누고 싶은 질문을 함께 나눈다.(가급적 학생에 의해 답이 나오도록 유도한다.)

7. 87-88쪽을 읽으며 Thinking Map(공통점과 차이점, 투 버블맵)을 짝과 함께 대화하며 작성한다.

8. 작성한 Map으로 짝에게 번갈아가며 설명한다.

9. 신라와 다른 고려의 통일을 다시 보며 고려 통일의 역사적 가치(의의)를 적어보게 한다.

10. 발표하고 정리하며 마친다.

교과서 83~84쪽

고려의 후삼국 통일 과정 알기

1. 고려의 후삼국 통일 과정에 대한 거꾸로 영상을 본다.

2. 수업시간, 83-84쪽을 읽고 궁금한 점이나 알고 싶은 점을 포스트잇에 적는다.

3. 83-84쪽에 해당되는 내용을 Thinking Map(순서맵)으로 짝과 대화하며 작성한다.

4. 작성한 순서맵으로 짝에게 번갈아 가며 설명한다.

2단원은 고려에 대해서 배우게 된다.

1. 고려에 대해 배우기 전 고려에 대한 배경지식을 활성화 시켜주고, 관심을 갖게 하고자 거꾸로 영상을 만들어 보여준다.

2. 그 뒤 신라말 상황에 대해 교과서 81쪽을 읽고 신라 귀족과 백성의 삶을 비교해 Thinking Map(공통점과 차이점 맵-투 버블 맵)으로 정리한다.

3. 82쪽을 읽으며 이해하고 궁금하게나 이해가 안되는 점에 대해 질문을 만들어 포스트잇에 적는다.

4. 그 질문에 대해 모둠별로 서로 질문을 이야기하고 각자 생각을 나눈다.

5. 다 나누었으면 칠판의 화이트보드에 포스트 잇을 붙인다.

6. 교사는 포스트 잇을 보며 중요하거나 함께 나누고 싶은 질문을 함께 이야기하고 필요하면 답을 이야기 해준다.

7. Thinking Map(지도맵)에 82쪽의 내용을 정리하여 나타낸다. 짝과 함께 상의한다.

8. 만든 맵으로 짝에게 번갈아가며 설명한다.

9. 교사가 후삼국 성립에 대해 정리하며 마무리한다.

주일학교에서 간단히 할 수 있는 게임, 레크레이션을 소개합니다.

여러가지 글씨가 써져 있는 종이를 준비합니다.

종이에서 성경인물을 찾아 빈 종이에 옮겨 적습니다.

인물을 많이 찾는 팀이 승리합니다.

간단하면서 그룹별로 협동하며 활동할 수 있는 게임입니다.

(한 줄씩 띄워 있는 곳에서 PPT를 넘깁니다.)

오늘 말씀의 제목은 어떤 열매를 맺어야 할까요? 입니다.

오늘의 말씀은 요한복음 15장 4절 말씀입니다.

이 그림 기억나나요? 맞아요. 씨 뿌리는 사람 이야기에요.

결국 이 이야기에서 예수님은 우리가 열매를 맺기를 바라실까요? 아니면 열매를 맺지 않기를 바라실까요?

맞아요. 예수님은 우리가 열매 맺기를 바라세요. 우리는 다 나무에요. 우리가 다 예수님에 붙어서 열매 맺기를 바라시는 거에요.

그런데 우리는 진짜 나무가 아니에요. 그렇죠? 그래서 사과열매를 맺을 수도 감열매를 맺을 수도 없어요.

그럼 우리는 어떤 열매를 맺어야 할까요? 여러분 우리 10월의 주제가 무엇인지 기억나나요? 많이 이야기했죠?

맞아요. 이상이에요. 사실 선생님도 이상이 무슨 뜻인지 몰라 많아 찾아봤어요, 그런데 여기서 말하는 이상은

세상이 어떤 방향으로 나아가야하는지를 알려주는 거래요. 

다시 이야기하면 여러분들이 다른 친구들이 보기에 모범, 본이 되는 삶을 살아야 된다는 이야기에요. 바로 그런 열매를 맺어야 하는거에요.

쉽게 이야기하면 이렇게 여러 길이 있어서 사람들이 헤멜 때

'여기가 맞는 길이에요!' 라고 이야기 할 수 있어야 한다는 말이죠.

선생님이 학교에 있으니까 예를 들어 볼께요. 여러분 학교에서 우유 다 마시죠? 선생님이 하루에도 이런 상황을 아주 자주 봐요. 들어보세요.

자. 만약에 내가 우유를 먹어요. 그리고 나는 오늘 나온 우유를 다 먹었어요. 그리고 그 우유곽을 통에 넣었어요. 그런데 점심시간이 지나고 나니까 내 자리에 빈 우유곽이 있는거에요. 그럼 어떻게 하죠? 맞아요. 짝에게 우유곽을 주며 '이거 내거 아니야.' 이렇게 하죠. 그럼 내 짝은 또 '내것도 아니야'. 하면서 다시 나에게 밀죠. 그렇게 왔다갔다 하다가 싸우게 되요.

아주 자연스러운 거에요.

그런데 다시 아까로 돌아가서 내 자리에 우유곽이 있어서 짝에게 주었는데 짝도 자기 것이 아니라고 할 때 그냥 내가 그 우유곽을 통에다 가져다 놓는거에요. 왜냐하면 나는 다른 사람과 다른 모범이 되는 삶을 살기 때문이죠.

또 하나 예를 들게요.

선생님 교실에 이런 쓰레기통이 있어요. 그런데 그림처럼 이렇게 쓰레기가 쌓여 있었어요. 그런데 선생님이 치우기 전까지 아무도 치우지 않는거에요. 그런데 그 중 한 친구가 선생님이 시키지도 않았는데 자기가 알아서 치워 정리한거에요. 근데 그 친구가 바로 교회다니는 친구였어요.

바로 이런 거에요. 다른 사람과 다르게 나는 예수님 믿는 사람이니까 이렇게 살아야 한다고 알려주는 거에요. 바로 그런 열매를 맺어야 한다고 이야기 하는 거에요.

(하나 더 교실에 따돌림 당하는 친구에게 말 걸어주는 우리가 되어야 한다고 이야기)

그런데 이렇게 행동하는 것이 쉬울까요? 아니에요. 보통 사람이라면 당연히 우유곽 안치우고 내가 버린 것도 아닌데 쓰레기 주울 필요도 없죠. 절대 이렇게 행동하는 것이 쉽지 않아요. 그래서 예수님께 우리가 붙어있어야 되는 거에요.

이 그림 보이죠? 이렇게 포도나무가 붙어 있으면 다음 그림에 어떻게 될까요?

맞아요. 열매가 맺여요. 그런데 나무에 붙어 있지 않으면?

열매를 맺지 못하는 거에요. 이렇게 우리도 예수님께 꼭 붙어있어야지 아까 선생님이 이야기한 그런 행동의 열매를 맺을 수 있어요. 절대 우리 힘으로 할 수가 없어요.

여기 친구가 쓴 일기가 있어요.(읽어준다)

이런 마음이 드는 이유는? 바로 예수님이 이 친구가 붙어 있기 때문이에요.

우리 유년부 친구들도 예수님께 꼭 붙어 있어서 그림처럼 많은 열매를 맺을 수 있었으면 좋겠습니다. 

다같이 기도하겠습니다.

20161023어떤 열매를 맺어야 할까요.ppt

5학년 2학기 역사는 기본적으로 학습할 내용이 너무 많아 수업 시간에 설명하느라 시간이 부족하다. 이런 수업에서 거꾸로 수업이 많은 도움이 된다.

1. 고분에 대한 설명을 거꾸로 영상을 통해 미리 제공한다. 학생은 집에서 미리 영상을 보고 도전과제를 해결한다.

도전과제 : 왜 고분 안에 벽화, 장신구 등 유물을 넣었을까?

2. 수업 시작하며 도전과제에 대한 자신의 생각을 짝과 학습대화 한다.

3. 4절지에 여러 유물 유적을 삼국에 맞게 분류해 본다.

4. 정답을 맞춰보며 삼국 문화의 특징을 이야기한다.

효과 : 학생 스스로 분류하고 고민하는 과정을 통해 삼국 문화의 특징을 배움